特色课程的意义与特色课程教案

本篇文章给大家谈谈特色课程的意义，以及特色课程教案的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

文章详情介绍：

• 1,推行“党建+”育人模式 打造有内涵、有温度、有特色的高品质幼儿园
• 2,普特融合学校怎么创建，课程怎么设计？天心区专题培训指导
• 3,潍坊科技学院：创新打造“五融合•三特色•七提升”课堂教学模式

推行“党建+”育人模式 打造有内涵、有温度、有特色的高品质幼儿园

学前教育是国家基础教育和终身学习的开端，就像是楼房建设的地基一样起到了奠基石作用，同时也是最重要的社会公益事业。

兴华幼儿园创办于1988年，是隶属于区教育局的全日制公办幼儿园，是首批广东省一级幼儿园。通过党建业务两手抓、党建业务双融合，有效地推动与促进了幼儿园的全面发展。近五年来，幼儿园被评为教育部园长培训中心学员实践教学基地、省首批STEM领航幼儿园、省示范性教师教育实践基地、深圳市优质特色示范幼儿园、家门口的优质幼儿园，也是陕西师范大学、广西师范大学、岭南师范学院教育科研实习基地，以焦艳、陈小舒为首的一批教师获评正高级教师、省名园长工作室主持人，市幼儿教师基本功大赛一等奖等。

兴华幼儿园深入贯彻落实党的二十大精神，积极探索新形势下党建工作有效的方法和途径:锻造党建领航“主力军”，实施“把名教师培养成党员，把党员教师培养成名师”的“双培养”计划，努力打造师德高尚、业务精湛、爱岗敬业的教师队伍；筑牢党建教学“主阵地”，找准党建和教育工作有机结合点，通过课程育人，引导幼儿扣好人生第一颗扣子；拓宽党建育人“主渠道”，在常态化做好“三会一课”、主题党日的基础上，深入开展党的二十大精神专题学习，辐射带动全体教师学理论、悟思想、践行动；夯实党建项目“主特色”，结合园所实际，充分利用现有资源和服务渠道，高质量推进“党建+支教兴教”项目实施。

落实立德树人根本任务

党建引领幼儿扣好人生第一颗扣子

兴华幼儿园坚持党对教育工作的全面领导，坚决贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；坚持开展“党建+”系列特色项目，充分发挥党建示范引领作用，自觉担当起为党育人、为国育才的责任，促进党建工作与业务工作深度融合，为教育高质量发展提供坚强保障。

在党建引领下，兴华幼儿园以立德树人为导向，深挖园所发展内涵，凝炼出“兴兴立德，灼灼其华”的园所文化，“尊重生命自然成长”的办园理念，建构起“儿童是无价的建设者”的儿童观及系列课程观、教师观；不断优化办园条件，打造优良师资队伍，构建起“基础性课程、拓展性课程、园本特色课程项目”的三位一体兴华生活体验课程；在全市率先推行劳动教育，实施“一项传统文化、一门艺术熏陶、一道拿手菜”的项目活动，通过生动活泼的教育活动培养学会生活、友好相处、善于探索、热爱艺术、自信担当的兴华儿童，为儿童奠定终身学习和可持续发展的基础，努力办有内涵、有特色、有温度的高品质幼儿园。

锻造党建领航“主力军”

培养有情怀、有追求、有幸福感的教师

教师队伍是提升基础教育质量的关键力量，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的工作落脚点和实际操作人均是教师。2020年，兴华幼儿园推出《宝安区兴华幼儿园党员名师“双培养”工程实施方案(2020—2022年)》，坚持把提升“双培养”对象素质放在教育培训的首要位置，把提高党员和非党员优秀骨干教师的业务水平和思想政治素质作为“双培养”工作重点。通过实施“双培养”计划，把符合党员条件的优秀中青年骨干教师吸收入党，提高发展党员质量，优化党员结构；同时，注重发挥党员教师先锋模范作用，把党员培养成教学一线优秀教师和骨干教师。在党组织的持续培养下，一名同志由积极分子培养成为共产党员，一名由普通教师培养成为园所教学主任，多名党员新手教师培养成为骨干教师，双培养教师带领教师团队以兴华生活体验课程、岭南自主游戏、STEM项目为抓手，探索以儿童发展为本的保育教育实践，先后获评广东省STEM活动案例评选一等奖、区教学管理人员大赛特等奖、区教师基本功大赛一等奖、深圳市“苗圃工程”教坛新秀等。

兴华幼儿园以“全覆盖、分层次、有重点”为原则，通过分层培训、名师送教等活动打造了一支政治觉悟高、思想格局大、专业能力强、教育情怀深的教师队伍。在高质量教师队伍的引领下，兴华生活体验课程充满活力，最大发挥了育人作用。2021年兴华幼儿园成为广东省学前教育高质量发展实验区宝安区岭南幼儿园自主游戏项目试点园。实施自主游戏过程中，兴华幼儿园优先从“四有”(有地方玩、有时间玩、有材料玩、有机会玩)入手，保障幼儿的游戏权利。教师是儿童发展的促进者，兴华幼儿园始终坚持“教师是长大的儿童”的教师观，认为教师应该葆有一颗童心与童性，也应该是儿童睿智的领路人。自主游戏中，教师不再将自己当成幼儿安全的“看护者”，而是变成游戏的观察者、支持者和引导者，不断地推动和支持幼儿学习的深入和发展，促进了幼儿动手能力、协商合作、问题解决、想象力和创造力等能力发展。儿童在游戏中表现出了积极主动、认真专注、不怕困难、勇于挑战等学习品质。

坚持“互帮互助、共同提升”原则

积极发挥党建与业务示范引领作用

在实现园所高质量发展的同时，兴华幼儿园一个重要职责是承担更多帮扶任务。自承担“百园扶百园”“名师送教““民办园跟岗”帮扶任务以来，兴华幼儿园始终坚持“扶园先扶智，帮园先培师”的原则，充分发挥党员教师在支教活动中的先锋模范作用，成立了由优秀教师组成的帮扶团队，将先进的幼儿教育理念与方法带到帮扶园所、地区，通过示范、引领改变薄弱园、地区教师的教育教学观念，推动教育均衡发展。通过帮扶实践活动促进党员教师把教育认知转化为实际行动，从而促进自身政治思想、业务能力等综合素养的历练与提升，实现个体价值的社会效益最大化。

随着名师送教、结对帮扶等各项活动的开展，兴华幼儿园支教兴教工作取得显著成效。通过传递正确的教学理念、分享教学实践经验、解答教育教学中遇到的问题和困惑，被帮扶园教师教育观念、教学方法不断更新，教育环境逐渐改善，管理行为、管理水平明显提高，管理制度逐渐健全；近五年来，兴华幼儿园共接待了全国各地198批5852人次教师跟岗研习，开展了95场支教送教活动，教师教学案例在全国、全省教育平台进行公开展示，兴华幼儿园收获了良好的社会口碑和社会声誉，在社会公众视野中逐渐树立起了有态度、有影响力、有知名度的学前教育品牌形象。

兴华幼儿园通过树立“党建核心引领、共促全面发展”的工作理念，实现了党建工作与幼儿园中心工作、日常工作有机紧密结合。焦艳园长表示，未来兴华幼儿园将继续坚持党建与业务双融双促，踔厉奋发、勇毅前行，在学前教育领域坚定信念、凝聚力量、步调一致向前进，积极推动学前教育高质量发展。

文:谢粤蕾 制版:陈欣 邹虹香 严文静

普特融合学校怎么创建，课程怎么设计？天心区专题培训指导

来源：【湖南日报】

湖南日报·新湖南客户端4月24日讯（通讯员 李颖萍）为强化“特殊教育普惠发展”精神，提升普特融合学校办学水平，今天下午，长沙市天心区在先锋小学举办了一场普特融合学校创建工作培训会。

培训会现场。

长沙市特殊教育学校唐方萍以“ 融合教育课程设置与实施探究 ”为主题，介绍了特殊教育到融合教育的发展历程，进而总结出融合教育的三个关键词：进入、参与、进步，强调让特殊教育不特殊。紧接着唐老师用一个问题与参会人员进行互动自然引出学校融合教育课程设置的原则、涵义、构成和目的几个不同内容。

“因为教育对象的差异性而使得教育具体的目标、课程会有所不同，但总的一点那就是要求我们关注特殊儿童的不同特点。”唐方萍表示，融合教育课程设计与开发是非常重要的两个板块，各校要因地制宜，打造属于自己的融合教学特色。

唐方萍深入浅出的理论分析，娓娓道来的案例讲述，让大家对融合学校的创建及相关课程建设有了更清晰的认识，也让大家对特殊学生的教育内容有了更为深刻而全面的了解。

本文来自【湖南日报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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潍坊科技学院：创新打造“五融合•三特色•七提升”课堂教学模式

为推动应用型本科高校建设，贯彻落实山东省教育厅《关于推动课堂教学改革全面提高普通本科高校人才培养质量的通知》文件精神，潍坊科技学院充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，将课堂教学改革作为人才培养质量的突破口，全面把握产教融合下课堂教学改革新思路，以“五业贯通”理念为指导，创新打造“五融合•三特色•七提升”课堂教学模式，以全过程学业评价作为课堂教学改革的抓手，试点先行，循序渐进，统筹推动一体化改革。

一、推进学业评价方式改革，实行全过程学业评价

实行“N+1”课程考核，打破“一考定成绩”考核方式。课程学习成绩至少由三部分构成：平时考核（包括课堂表现、随堂测试、课后作业等）、单元测试（含期中考试，考核形式包括知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。单元测试次数根据学分情况和教学内容合理确定，平时成绩和单元测试成绩有明确的赋分标准。期末考试命题重在启发思维、激发智慧、培养创新能力，原则上期末成绩权重不超过50%。推行“非标准答案”考核方式。根据课程内容和教学需要，采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。鼓励工科专业结合生产实际增加实践动手能力考核内容，支持积极通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，重点考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，引导学生自主学习，破除“高分低能”积弊。

二、深化课堂教学改革，打造“五融合”课堂

以产教融合为依托，实施课堂教学改革，课堂教学做到教学内容与产业前沿相融合、教学课堂与企业环境相融合、教学师资与企业大师相融合、教学模式与产业技术相融合、教学评价与产业创新相融合，提炼产教融合、创新创业、课程思政三特色。依托产教融合，将课堂教学改革进行到底，通过对教学内容、教学方法、教材、教学实践等方面的改革，提升学生专业知识水平，提升学生持续学习能力，提升学生创新创业能力，提升学生就业服务能力，提升教师专业素养，提升教师教研能力，提升教师教学水平，做到产教融合下课堂教学的七大提升。

三、提升教师发展水平，引导教师潜心育人

根据学科专业课程特点，内研外引，大力推进校院两级课堂教学改革教师培训，提高培训教师质量。通过举办课堂教学专题研讨会、讲座、论坛等多途径加强教师相互学习，提升教师教学理念，强化课堂教学研究与实践，提高课堂教学成效。立项校级课堂教改课题，提升教师教学改革研究能力。利用名师示范授课、跟堂观摩教学、课堂教学实战等多途径，提高教师教学改革技能。通过定期组织多种形式的教学竞赛，搭建教师成长平台，加大教学效果考核评价在教师专业技术职务晋升、岗位聘用、评优奖励中的力度，进一步优化教师教学激励机制。充分发挥基层教学组织在制定课程标准、落实教学任务、促进教师教学发展、开展教研活动、推进教学改革等方面的主体作用。深化教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合的教学质量综合评价体系，完善领导干部及有关职能部门听课制度，健全院系过程教学检查全覆盖制度。

四、完善课堂教学管理，确保改革成效

科学设计学业评价标准和程序，建立健全教学质量评价管理机制，稳妥推进，务求实效。课程负责人、专业负责人根据课程特点，组织授课教师研究制定科学严谨的全过程学业评价大纲，明确课程考核方式、考核内容、考核规程等，经所在院系论证通过后实施。教师在授课过程中，对发现的问题和学生提出的合理建议，不断改进和完善，确保全过程学业评价结果的准确和公平。教务处、各教学单位加强课堂教学改革研究，建立和完善课堂教学质量评价管理机制。制定课堂教学质量标准，组建校院两级督导队伍，指导实施课堂教学改革，落实课堂教学主体责任，建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革成效。

学校先后出台支持政策和配套措施，切实落实教师激励、学生评价、教师互评、经费保障、质量管控等方面的支持政策，形成了全员、全方位、全过程支持改革的良好氛围。今年2月份，潍坊科技学院入选山东省高校“三全育人”暨全环境立德树人示范校建设单位。